{"id":883,"date":"2016-01-08T18:08:19","date_gmt":"2016-01-08T18:08:19","guid":{"rendered":"http:\/\/irp8.org.br\/revistarepublica\/?p=883"},"modified":"2016-05-09T15:21:56","modified_gmt":"2016-05-09T15:21:56","slug":"ensinando-com-o-sol-e-o-la-e-o-si","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/irp8.org.br\/revistarepublica\/ensinando-com-o-sol-e-o-la-e-o-si\/","title":{"rendered":"ENSINANDO COM O SOL (E O L\u00c1, E O SI\u2026)"},"content":{"rendered":"

PROJETO DA PREFEITURA DE SANTO ANDR\u00c9, NA REGI\u00c3O\u00a0METROPOLITANA DE S\u00c3O PAULO, RESGATA TRADI\u00c7\u00c3O DE\u00a0ENSINO MUSICAL NAS ESCOLAS E PARA GRUPOS ESPEC\u00cdFICOS<\/h3>\n

> \u201cM\u00fasica n\u00e3o \u00e9 apenas\u00a0entretenimento. Ela tem\u00a0um grande valor educativo.\u00a0Envolve concentra\u00e7\u00e3o,\u00a0trabalho de equipe e respeito\u00a0ao outro.\u201d<\/strong> Talvez Abel\u00a0Rocha, maestro da Orquestra\u00a0Sinf\u00f4nica de Santo Andr\u00e9\u00a0(Ossa), munic\u00edpio da Regi\u00e3o\u00a0Metropolitana de S\u00e3o Paulo,\u00a0n\u00e3o tenha percebido, mas\u00a0suas palavras s\u00e3o um\u00a0r\u00e9quiem. Houve um tempo\u00a0em que o ensino da m\u00fasica\u00a0era parte do dia-a-dia de\u00a0todas as escolas – particulares\u00a0e p\u00fablicas. N\u00e3o havia\u00a0estabelecimento sem uma\u00a0unidade musical: coro,\u00a0orquestra de sopros ou conjunto\u00a0de m\u00fasica popular. L\u00e1\u00a0se v\u00e3o 40 anos.<\/span><\/p>\n

De l\u00e1 para c\u00e1, a m\u00fasica\u00a0tem sido cada vez mais\u00a0considerada como um\u00a0suplemento da forma\u00e7\u00e3o,\u00a0n\u00e3o s\u00f3 dos alunos regulares,\u00a0mas da comunidade como\u00a0um todo. Por isso, o munic\u00edpio\u00a0do ABC Paulista est\u00e1\u00a0buscando resgatar a m\u00fasica\u00a0por meio de dois projetos\u00a0coordenados pela Ossa, que\u00a0possui 70 integrantes.<\/p>\n

O mais novo projeto \u00e9 o\u00a0Conversando sobre M\u00fasica\u00a0– implementado no segundo\u00a0semestre de 2015. Apesar de em Santo\u00a0Andr\u00e9 ser desenvolvido pela Ossa, o projeto\u00a0pode ser realizado por qualquer outro\u00a0grupo musical ligado a uma prefeitura, ou\u00a0mesmo contratado.<\/p>\n

Outro programa, este mais antigo, se\u00a0chama Concertos Did\u00e1ticos. Por meio dele,\u00a0alunos de escolas p\u00fablicas estaduais estudam\u00a0e exploram os instrumentos musicais,\u00a0s\u00e3o estimulados a falar sobre m\u00fasica antes\u00a0de acompanhar a apresenta\u00e7\u00e3o da orquestra.\u00a0E depois desenvolver\u00e3o debates e\u00a0trabalhos sobre o concerto a que assistiram.<\/p>\n

Prepara\u00e7\u00e3o pr\u00e9via<\/h3>\n

Como os Concertos Did\u00e1ticos, o\u00a0Conversando sobre M\u00fasica tamb\u00e9m\u00a0envolve uma prepara\u00e7\u00e3o pr\u00e9via. Neste caso,\u00a0s\u00e3o escolhidos grupos espec\u00edficos, normalmente\u00a0com interesses comuns. \u201cNossa\u00a0\u00faltima apresenta\u00e7\u00e3o foi para um grupo da\u00a0terceira idade e tamb\u00e9m para um conjunto\u00a0de crian\u00e7as\u201d, diz Rocha. O pr\u00f3prio maestro\u00a0conversou com eles sobre os objetivos do\u00a0projeto, como ele aconteceria e averiguou o\u00a0espa\u00e7o para a exibi\u00e7\u00e3o \u2013 no caso, um centro\u00a0de conviv\u00eancia.<\/p>\n

Na data marcada, levou apenas um\u00a0grupo de instrumentos de sopro retirado\u00a0da orquestra. \u201cS\u00e3o espa\u00e7os menores, justamente\u00a0para permitir a intera\u00e7\u00e3o com o\u00a0p\u00fablico, o di\u00e1logo. Por isso, grupos pequenos\u00a0de m\u00fasicos surtem um efeito melhor.\u201d\u00a0A apresenta\u00e7\u00e3o \u00e9 vista por cerca de 90\u00a0pessoas. Elas ouvem o concerto durante os\u00a0primeiros 40 minutos. Na meia hora final,\u00a0as m\u00fasicas s\u00e3o entremeadas pela conversa.<\/p>\n

\u201cAs pessoas perguntam sobre os instrumentos,\u00a0sobre como funcionam as cordas,\u00a0os sopros. Mas n\u00f3s tamb\u00e9m discutimos as\u00a0circunst\u00e2ncias em que determinada pe\u00e7a foi\u00a0criada, falamos da hist\u00f3ria de um compositor\u201d,\u00a0diz Rocha. Assim, o evento adquire\u00a0um aspecto interdisciplinar e serve para\u00a0qualquer p\u00fablico.<\/p>\n

\"Maestro

Maestro e estudantes participantes do
\u201cConversando sobre M\u00fasica\u201d<\/p><\/div>\n

Detalhe importante: o repert\u00f3rio n\u00e3o\u00a0precisa ser composto por melodias prontamente\u00a0reconhec\u00edveis pela audi\u00eancia. O senso\u00a0comum reza que executar obras famosas \u00e9\u00a0uma maneira de atrair o p\u00fablico cujo gosto\u00a0\u00e9 supostamente algo distante da m\u00fasica cl\u00e1ssica. \u201cNo projeto, pelo contr\u00e1rio,\u00a0o que vale \u00e9 com o p\u00fablico e dar pontos de refer\u00eancia para que ele absorva\u00a0o que est\u00e1 ouvindo.\u201d<\/p>\n

O repert\u00f3rio vai variar n\u00e3o conforme o conhecimento musical previamente\u00a0adquirido \u2013 o que as pessoas, deseducadas musicalmente, geralmente reconhecem\u00a0s\u00e3o pe\u00e7as que j\u00e1 foram veiculadas em alguma propaganda ou como\u00a0trilha sonora \u2013, mas de acordo com o tipo de p\u00fablico. \u201cA crian\u00e7a tem uma\u00a0rela\u00e7\u00e3o com o tempo diferente de uma pessoa mais velha\u201d, explica Rocha. No\u00a0projeto, ele j\u00e1 executou obras de Haydn, Villa-Lobos, Carlos Gomes e Ravel,\u00a0entre outros, e n\u00e3o necessariamente obras famosas.<\/p>\n

Assim, diferentemente do projeto Concertos Did\u00e1ticos, o Conversando\u00a0sobre M\u00fasica dispensa a \u00faltima parte do processo pedag\u00f3gico. \u201cA conversa\u00a0\u00e9 realizada no momento mesmo da apresenta\u00e7\u00e3o. Ela se basta.\u201d<\/p>\n

Adapta\u00e7\u00e3o<\/h3>\n

\u00c9 f\u00e1cil adaptar o programa para um\u00a0projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da rede p\u00fablica\u00a0municipal. Basta que a prefeitura tenha\u00a0cargos para m\u00fasicos. N\u00e3o os tendo, pode\u00a0contrat\u00e1-los especificamente para o projeto.\u00a0N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio que tenham forma\u00e7\u00e3o\u00a0cl\u00e1ssica, mas \u00e9 desej\u00e1vel que possam explicar\u00a0bem a t\u00e9cnica, o instrumento que est\u00e3o\u00a0tocando \u2013 mesmo que esse instrumento seja\u00a0a voz \u2013 e que conhe\u00e7am a hist\u00f3ria da m\u00fasica\u00a0que v\u00e3o executar. Orquestras de viol\u00f5es,\u00a0coros, quartetos de cordas: todos podem\u00a0ser usados para ensinar.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o temos gasto extra no projeto\u201d,\u00a0diz o maestro. \u201cOs m\u00fasicos da Orquestra\u00a0Sinf\u00f4nica t\u00eam uma grade hor\u00e1ria para\u00a0cumprir. Meu trabalho \u00e9 adaptar essa com\u00a0nossas outras atividades; a infraestrutura\u00a0\u00e9 suprida diretamente pela Prefeitura \u2013\u00a0por meio de \u00f4nibus para o transporte, por\u00a0exemplo, e pelos grupos.\u201d<\/p>\n

E \u00e9 desej\u00e1vel que o projeto seja executado\u00a0em comunidades carentes, como faz em\u00a0S\u00e3o Paulo o maestro Jo\u00e3o Carlos Martins, por\u00a0exemplo? \u201cEm m\u00fasica, todas as comunidades\u00a0s\u00e3o carentes desde que a forma\u00e7\u00e3o musical\u00a0sumiu das escolas h\u00e1 mais de quatro d\u00e9cadas\u201d,\u00a0arremata Abel Rocha.<\/p>\n

Leo Oliveira<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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